近年來科技發展日新月異，學生的學習方法和習慣都出現了截然不同的改變，多元開放的網絡資源和學習平台使學生能夠隨時隨地進行學習，其中「生成式人工智慧」(Generative Artificial Intelligence, Gen AI)的出現更直接地改變了教育的生態環境，為現今傳統課堂，甚至教師的工作帶來革新的機會。身為一位出生於Gen Z世代的新晉老師，筆者認為在課堂中引入Gen AI進行教學用途不應簡化為零和的抉擇，而是應透過持續的探索和思考，將AI工具靈活運用到日常教學用途中，以減輕教師的教學和行政工作，提升教學效能。

從「自修」到「學會學習」：教學模式的變遷

回憶筆者成長的年代，網絡的發展的確為學習帶來了改變。傳統教學一向著重知識傳授，教師在課堂中會給予學生眾多的「學習任務」，並要求學生善用課後時間完成「自修」，這種學習模式可見學生的角色是十分被動，因為學生依賴由老師決定學習目標，即使其後建構主義與探究式學習理念的興起，「學生為本」的學習模式成為教育的核心。教育局亦在二零零一年起開始推行「學會學習」課程改革，鼓勵教師開始以專題研習、協作學習、翻轉教室等不同活動，激發學生對學習的好奇心，讓學生能夠透過探索與討論的過程中構建知識，提升學生學會學習的能力，然而，受限於教師繁複的教學和行政工作，教師往往未能夠即時在學生的學習過程中提供學習回饋，照顧不同學生的學習需要。

隨後進入數位學習時代，大部分學生都會擁有個人智能行動裝置，網絡上亦出現大量網上教學工具，學生可以按照自己的學習進度來尋找合適的教學工具協助學習，例如YouTube上有不同教育界人士錄製的教學影片，當學生在課後時間遇到學習困難，他們可以隨時隨地在網絡上尋找教學資源，以解決學習困難。雖然大量的網絡教育資源有助解決學生課後的學習需要，然而，教師無法為同學篩選合適的教學資源，亦無法監督相關資源，學生有機會接觸到錯誤的知識，這種不確定性為現今的教育工作帶來了挑戰。

隨著科技的發展，香港的教育亦進入了AI時代，生成式AI的出現為教育工作帶來改變的契機。普遍教師利用ChatGPT進行備課，通過設計不同的提示詞，教師可以快速設計教案、課堂提問、設計試題、處理行政工作等，甚至已有教師利用 AI 聊天機器人模擬史人物對話，設計沉浸式的學習情境，提升學生學習不同歷史課題的興趣。從以上事例可見，筆者認為有效運用生成式AI成為了現今教師的一個重要契機，反思AI能夠為當今教學環境帶來革新。

教師運用 Gen AI 的新嘗試

教師除了運用AI 聊天機器人設計沉浸式課堂活動外，亦能利用AI 聊天機器人作為一個溫習小幫手，成為學生的個人化學習夥伴。筆者曾接觸學生表示AI生成的資料有部分並不正確，削弱了知識的準備性與可信性，為此，教師可以利用整理後的教材匯入到AI 聊天機器人，確保知識的準備性與可信性，示例如下：

學生除了詢問史實知識和答題技巧外，亦可以先自行完成一篇論述題或資料回應題練習再將作品輸入 Gen AI，要求從內容組織、分析技巧等角度提出具體改進建議，而非單純給予分數。教師可預先設定提示句，如「請先指出兩個優點，再提出三項具體修改建議」，以避免學生只看到批評而喪失信心。學生亦可請 AI 示範修改版本，再進行比對，從差異中學習寫作技巧。這種反覆修訂的學習歷程，有助於培養學生自我評估與自我修正的能力。

結語與展望：讓 Gen AI 成為教育的新助力

運用AI作為教學用途只是起步階段，筆者期望Gen AI 的出現能夠改變現時教育界長期面對的問題：沉重的教學與行政工作、課堂時間有限、以及課後支援不足。教師應除了視AI為一個行政工作上的小幫手，還應善用AI的不同功能，為學生建立一個「可信賴的個人化學習夥伴」，讓學生在課後仍能獲得具針對性、具回饋性的學習支援，彌補過往自學支援不足的問題。

展望未來，筆者希望社會能夠逐步建立清晰的 AI 使用政策，並為教師提供持續的專業培訓與資源，學校讓不同科目的老師可以分享實踐經驗，一起探索運用 AI 的無限可能。